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1. 如何利用生活和游戏中的实际情境引导幼儿理解数的概念？

1、如何利用生活和游戏中的实际情境引导幼儿理解数的概念？

一、引导深入生活，感受数学知识 　　“良好的开端是成功的一半”。教师要善于发现生活中的数学问题,在教学中,教师应结合学生身边的事物引出数学知识，让学生感到自然、亲切、易懂。 　　例如：在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画，在风和日丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，这一变化使学生产生强烈的好奇心，这时老师立刻抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢？”学生就会很自觉地联系他们已有的经验，回答这个问题。学生说：“可能会下雨”，“可能会打雷、电闪”，“可能会刮风”，“可能会一直阴着天，不再有变化”，“可能一会儿天又晴了”，“还可能会下雪”……老师接着边说边演示：“同学刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可能性会很小如下雪……”“在我们身边还有哪些事情可能会发生？哪些事情根本不可能发生？哪些事情发生的可能性很大呢？”通过这一创设情境的导入，使学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。学习“可能性”，关键是要了解事物发生是不确定性，事物发生的可能性有大有小，让学生联系自然界中的天气变化现象，为“可能性”的概念教学奠定了基础。 　　二、挖掘现实生活素材，巩固新知 　　数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。 　　例如，在学习了米、厘米以及如何测量之后，让学生运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，并在解决问题的同时加深对米、厘米的理解。如测量桌子的长度，测量床的长度，测量教室门和窗户的宽度，测量身高等等。通过这些动手实践活动，有效得达成了理解、解决数学问题的目的。同时，学生获得了日常生活中一些常识性数据。特别是学生通过对自己身体长度的测量，感觉自己正在成长的快乐。在这个活动中提高了学生的学习兴趣和实际测量的能力，让学生在生活中学，在生活中用。 　　例如：教学“线段”时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。学生在已经掌握公理：“两点之间，线段最短。”的基础上，教师经过引导便能运用所学知识解决这个问题。 　　在这样的学习过程中，不仅使学生获得数学知识，学会用数学知识去解决实际问题，而且更为重要的是：使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作中问题的有力武器；同时也获得进行数学探究的切身体验和能力。 　　三、开展生活实践，让学生体验研究的乐趣 　　弗来登塔尔认为：学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造。教师的任务是引导、帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的东西灌输给学生。课堂上我们可以根据农村小学地方实际，利用小学生好奇心强，想象力丰富的特点来组织教学。让课堂变成社会生活的舞台，学生们在充满新奇的课堂中大胆地进行着创新性的思维活动。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如在教学完“长方体和正方体的表面积”后，我让学生回到家里去计算一下水缸（长方体的）、木箱、火柴盒外盒的表面积，并进行比较。教学简单的统计后，问学生统计表在自己的现实生活中能解决哪些问题？并让学生制作一张本校各年级人数的统计表，使他们知道课本例题与现实生活的联系，做到学以致用。 　　1.课堂中人人动手，品尝数学的精彩 　　课堂教学中，充分利用农村教学中的资源优势和学生的认知规律，将学生已有的生活经验和数学的实际操作紧密联系起来，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。让学生人人动手操作、手脑并用，动口交流，寻找规律和方法，实现知识的再创造，在探索交流中品尝数学的精彩。 　　2、校园中人人参与，感悟数学的魅力 　　小学生爱玩、爱动手，教学中我打破了以往的教学常规，利用生活特有的教学资源，让学生在校园中人人参与，利用情景再现的方法，变抽象为具体，降低教学难度，让学生易于接受，然后再在小组内进行交流感悟，使学生学习思维处于积极主动状态，体会到数学知识就在身边，就在我们的生活中，感受数学的魅力。 　　例如：在相遇问题应用题教学时，我把学生带到校园中，采用以小组合作的形式和情景再现的方法，让每个学生在小组合作中人人“登台”表演，把各种相关的抽象的数学术语具体化，使学生迅速理解了“相向”、“相背”、“同向”“相遇”、“速度和”等概念，这样既活跃了“课堂”气氛，又高效率地完成了教学任务，让学生在快乐的氛围中积极、主动地解决了数学问题，获得新知。 　　通过这样的教学活动，大大调动了学生学习的积极性。教师还可以在课堂教学之余设计出贴近生活的实践活动、数学游戏等，开阔学生视野，丰富学习方式，从而也更丰富了教师的教学资源。 　　总之，数学教学要与生活紧密联系，教师要善于应用生活中的素材，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现和解决生活中的数学问题，养成运用数学的思想观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，做到数学从生活中来，再应用到生活中去。

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